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在美术学科中如何训练学生的观察能力

2020-08-30 07:10:01电脑访问手机版426

  在美术学科如何训练生的观察能力

  观察是人类有目的、有计划的感知外界的能力。英国小说家柯南·道尔笔下的大侦-探福尔摩斯,只需要一瞥就可以从一个人的衣着打扮、行为举止上了解其背景、职业等大量信息。这种惊人的观察力,是福尔摩斯这个文学形象具有巨大魅力的原因之一。

  俄国生理学家巴甫洛夫,在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句,以此来强调观察对于研究工作的重要性。英国生物学家达尔文也曾经说过:“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对他们进行精细观察的能力上,我可能是中上之人。”

  不难发现,取得巨大成绩,几乎离不开“观察-思考-实践”的过程。因此,可以说对于学习任何学科,拥有出色的观察能力都是至关重要的。

  美术教学是观察力训练的有效手段对于美术而言,观察能力同样是至为重要的。没有观察能力做基础,就无法在画纸上复原看到的画面,更谈不上艺术想象力、表现力、以及创造力。有一个我们都很熟悉的例子:意大利艺术家达·芬奇少年时期曾向名画家弗洛吉奥学习绘画,佛罗吉奥在数月内不停要求达·芬奇画鸡蛋。当达·芬奇感到厌倦时,弗洛吉奥告诉他:“不要以为画鸡蛋简单容易,要知道,在一万个鸡蛋中,都没有两个形状是完全相同的,即使是同一个鸡蛋,只要变换角度去看,形状也会不同,比如说,把头抬高一点或是放低一点,这个鸡蛋的.轮廓就会有差异,所以,如果想要在纸上将它们完全形象地画出来,就必须下苦工夫。”正是始于这种基本的观察力训练,达·芬奇终成为他人难以企及的艺术大师。

  在美术教学中,我们引导学生按照观察、思考、想像、应用技能的步骤进行绘画创作。为了将现实中的情境在画纸上复原,学生必须充分重视观察环节,细致观察眼前的景物,掌握其关系与特征。这个过程中,学生建立了先充分观察再进行后继行动的行为习惯。

  另外,我们常遇到学生画不出来或画不像的问题,这除了未进行充分观察的问题外,还有可能是因为没有掌握系统的观察方法。我曾经在2020年对2个四年级班级进行实验:在同一学期,持续对A班级学生强调观察的重要性,并系统进行观察力训练;B班级未专门进行观察力训练。在学期末测试中,要求两个班级进行盆花写生作业。结果A班级70%以上学生可以较准确复原,B班级仅不足40%的学生可以较好完成。尽管实验步骤还不尽完善,但观察力训练造成的差异已经非常显著。

  观察力带来的益处并不仅仅体现在美术学科中。经过美术学科的教学使学生学会观察、养成观察的习惯,并将这种观察技能应用在其他学科的学习,甚至生活中,将会起到重要影响。

  系统地训练学生观察力。要具备良好的观察力,首先需要将观察变为一种行为习惯。另外,要有效进行观察也需要正确的方法和技巧。

  学生在小学阶段正处于认知方法的形成时期,在这一时期对观察力进行训练既能取得良好效果,又对其他学科学习有一定帮助。在小学美术教学中可以发现,小学学生好奇心强,他们常以好奇的目光看着这个陌生的世界;同时他们也存在注意力不容易集中且判断较主观,未充分观察即凭感觉作画的情况。基于这样的特点,他们在美术创作中表现出:想象力丰富、用色大胆,但对结构、形状、以及细节方面的复原不够理想的现状。

  在教学中我们应多为他们搭设观察的平台,如画美丽的植物,首先要将学生领到室外,让他们亲自感受各种不同颜色、形状各异的植物的美。再如画我的父母、老师,引导学生对习以为常的事物进行观察,发现更多平时不被注意的细节。低年级学生观察不应限制方法,只要他们显示出对周围事物的留心和好奇,作品动人,有趣味,充分发挥想象力和创造力即可。

  综上,在观察力训练中应注意以下问题:

    一、 教会学生选择观察对象

  观察首先需要明确对象。观察对象并不是指无目的地对目标主题进行全方位观察,而是有侧重点地进行某一方面的观察。在绘画中,观察对象并不是固定不变的,学生需学会在不同情况下选择不同观察对象。例如:起稿时观察结构和相互关系,物体的形状、姿态、透视等;接下来观察颜色变化或者明暗色调变化,最后观察细节。

  以《小水壶》一课为例,教材要求学生画出生活中见到的小水壶,作业要求中的“见”字是关键,就是让学生先观察:生活中小水壶的外形、颜色等的特点。课前,我会为学生收集很多小水壶的实物、图片资料来供他们观察、欣赏,在欣赏过程中导入观察对象的概念。

  训练中,需要事先强调观察事物的哪些方面。人的视觉活动具有选择性,这种选择性是受潜意识和思想支配的。学生在未经训练情况下的观察往往不够客观,可能由于兴趣的关系,而注意观察被观察物体的某一方面,忽略其他方面。为了解决这种问题,就需要在确立观察对象后,系统地建立起对不同观察对象的主次设置及观察要点,形成明确观察任务。这样有序有重点地观察,就不会造成疏漏。

    二、教师要教会学生正确的观察方法

  观察的方法有很多种,需要根据不同的需求选择适合的方法。课堂上,教学中我们选择几种较为基础、实用,同时也适合美术学科的观察方法,这些方法主要用来帮助学生抓住事物的特点。掌握这些方法不仅有助于培养学生良好的逻辑思维能力,也会使观察更具效率。具体如下:

  1、先整体再局部地观察

  2、局部观察细致深入

  3、对比观察,初步掌握“比较、分析”

  绘画虽是一门实践性很强的课程,但必须要有正确的理论来指导,有了正确的观察认识方法,才能逐步有效地提高学生的绘画能力。在教学中我们要采用循序渐进的指导方法,使学生在实践中逐步提高,同时也要采用灵活多样的教学手段,激发学生学习兴趣,把学习绘画变成一种追求美的享受,不断提高审美水平。

  总之,养成良好的观察习惯,掌握基本的观察方法,对提高学生的绘画能力有很大的帮助。因此观察能力的培养是美术教学中的长期首要任务,要在整个课程中始终对观察力训练有所体现。同时我们不仅要教会学生如何将物体描绘准确,还引导他们着眼观察世界、观察生活,去发现体会大自然和社会中的美好事物。让学生真正体会到观察带来的好处,成为善于观察和思考的学习者。

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